Módulo 1: Praticar a literacia mediática
Objetivo
Este módulo tem como objetivo abranger um vasto leque de aptidões e conhecimentos necessários aos formadores sobre aptidões essenciais em literacia mediática para que possam ajudar os formandos a compreender, analisar e interagir eficazmente com várias formas de media. Promove o pensamento crítico e as capacidades analíticas, ajudando os formadores a capacitar os formandos a navegar nos media de forma responsável e refletida.
Resultados de aprendizagem
Ao concluírem este módulo, os formandos adquirem os conhecimentos e as aptidões seguintes:
Conhecimento
- Compreender as fontes dos media:
- conhecer os vários tipos de fontes de comunicação social, incluindo os meios de comunicação tradicionais, as redes sociais e as plataformas online
- ter consciência da credibilidade e fiabilidade das diferentes fontes dos media
- Técnicas de manipulação dos media:
- compreender as técnicas comuns utilizadas para manipular o conteúdo dos meios de comunicação social, como o enquadramento, o sensacionalismo e a edição seletiva
- conhecer os motivos subjacentes à manipulação dos meios de comunicação social, incluindo os objetivos políticos, comerciais e ideológicos
- Diretrizes para a literacia mediática:
- familiarizar-se com as diretrizes e modelos estabelecidos para a literacia mediática (e.g. os modelos CARS e SIFT)
- compreender os conceitos-chave da literacia mediática (e,g, preconceito, desinformação e propaganda)
Aptidões:
- Avaliação crítica:
- ser capaz de analisar criticamente o conteúdo dos media em termos de exatidão, parcialidade e credibilidade
- conseguir identificar elementos enganadores ou fraudulentos nas mensagens mediáticas
- Verificação das informações:
- ser capaz de verificar informações provenientes de várias fontes e cruzá-las para avaliar a sua fiabilidade
- ser capaz de verificar factos e utilizar eficazmente ferramentas e recursos de verificação de factos
- Aplicação da literacia mediática:
- aplicar princípios e estratégias de literacia mediática em contextos reais, incluindo redes sociais, artigos noticiosos e publicidade
- ser capaz de reconhecer e resistir às táticas de manipulação dos meios de comunicação no dia a dia
Lista de tópicos
Este tópico explora a variedade de fontes de media disponíveis, incluindo plataformas tradicionais e digitais, e explica como avaliar a sua credibilidade.
Este tópico fornece informações sobre as técnicas comuns utilizadas para manipular os conteúdos dos media e os motivos subjacentes a essas práticas.
Este tópico promove aptidões para avaliar criticamente as mensagens dos media e aplicar os princípios da literacia mediática em situações do quotidiano.
Objetivo, conceitos-chave e aptidões a desenvolver
No final deste módulo, será capaz de:
- distinguir os diferentes tipos de fontes mediáticas e a sua credibilidade;
- identificar técnicas de manipulação dos media, como o enquadramento e o sensacionalismo;
- utilizar diretrizes para a literacia mediática para orientar a análise;
- avaliar a informação de forma crítica;
- aplicar estratégias práticas de literacia mediática em contextos da vida real.
Guia de aprendizagem
Para otimizar a sua aprendizagem neste módulo, comece por compreender os vários tipos de media e avalie a sua credibilidade. A seguir, aprenda sobre as táticas de manipulação comuns através de exemplos do mundo real e termine aplicando diretrizes para avaliar criticamente o conteúdo dos media.
Para melhorar a sua aprendizagem, participe em debates e atividades com outros, explore os sites fornecidos para obter informações mais aprofundadas e, após cada secção, considere como aplicar o que aprendeu na prática.
Estudo de caso motivador
Imagine um jovem estudante chamado Alexandre, que se depara com um vídeo viral que afirma que uma celebridade local está envolvida num escândalo chocante. Sem questionar a sua autenticidade, Alex partilha o vídeo com os seus amigos, provocando rumores em toda a escola. Mais tarde, descobre-se que o vídeo foi fortemente editado e retirado do contexto. Este incidente realça a importância da literacia mediática na atual era digital, onde a informação espalha-se rapidamente e pode facilmente induzir em erro.
Através deste módulo, os formadores aprenderão a ajudar formandos como o Alexandre a questionar a credibilidade da informação, a reconhecer táticas de manipulação e a pensar criticamente antes de partilhar. Dotados destas aptidões, os jovens tornar-se-ão consumidores informados dos media, capazes de navegar online de forma responsável e de contribuir positivamente para as suas comunidades.
Esta história sublinha a necessidade urgente de uma educação para a literacia mediática.
Perguntas de reflexão para iniciar um debate:
Q1. Que medidas poderia Alexandre ter tomado para verificar a autenticidade do vídeo antes de o partilhar?
Q2. Quais são as potenciais consequências, tanto pessoais como sociais, da disseminação de desinformação online?
Q3. Como é que os formadores podem ajudar os jovens a desenvolver aptidões de pensamento crítico para reconhecer e contestar conteúdos manipulados?
Tópico 1 - Compreender as fontes dos media
Nesta secção, exploramos o panorama das fontes dos media, que podem geralmente ser classificadas em dois grupos principais: os media tradicionais e os digitais.
Inclui jornais, revistas, rádio e televisão. Historicamente, os media tradicionais têm sido considerados mais credíveis devido às normas editoriais e à ética jornalística. São frequentemente submetidos a processos rigorosos de verificação e validação de factos antes da publicação. No entanto, os leitores devem abordar estas fontes com um olhar crítico, uma vez que podem existir preconceitos dependendo da inclinação editorial.
Inclui plataformas de redes sociais (como o Facebook, X e Instagram), blogues, podcasts e sites de notícias online. Os media digitais permitem a rápida disseminação de informações, mas muitas vezes não têm os controlos editoriais que os media tradicionais normalmente têm. Embora estas plataformas ofereçam meios para uma maior variedade de vozes, também aumentam o risco de desinformação, uma vez que qualquer pessoa pode publicar conteúdos sem uma supervisão substancial.
Avaliar a credibilidade
Compreender a distinção entre estes tipos de media é apenas o começo. Avaliar a sua credibilidade requer uma abordagem sistemática. Os principais fatores a considerar são os seguintes:
investigue quem criou o conteúdo. Trata-se de um jornalista conceituado, de um especialista na área ou de uma fonte anónima? As fontes credíveis têm normalmente colaboradores identificáveis com conhecimentos relevantes;
a relevância da informação pode mudar com o tempo. Verifique sempre se o conteúdo está atualizado, especialmente em temas de rápida evolução como a saúde, a política ou a tecnologia;
familiarize-se com a reputação da fonte. As organizações conceituadas têm frequentemente normas editoriais rigorosas. Tenha cuidado com as fontes com um historial de sensacionalismo ou inexatidão;
os artigos credíveis referem geralmente outras fontes ou estudos fiáveis. Verificar se as afirmações são apoiadas por organizações ou peritos reputados.
avalie se o conteúdo apresenta uma visão equilibrada ou se é tendencioso. Reconhecer o tom, a linguagem e a perspetiva pode ajudar a identificar quaisquer agendas subjacentes.
Exemplos
Para ilustrar o processo de avaliação, considere o exemplo de uma alegação relacionada com a saúde encontrada num blogue famoso por oposição a um artigo de jornal com revisão por pares. O blogue pode utilizar uma linguagem dramática para promover uma suposta cura milagrosa, mas carece de citações. Em contraste, o artigo de jornal, escrito por profissionais médicos e publicado numa revista de renome, apresenta resultados de um estudo bem estruturado. Ao avaliarem estas fontes de forma crítica, os formandos podem distinguir entre informação credível e afirmações sensacionalistas.
Recursos
Como identificar notícias falsas:Estes dois guias oferecem dicas práticas para avaliar as fontes dos media e identificar a desinformação.
- https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/reading/b1-reading/how-spot-fake-news
- www.youtube.com/watch?v=p3NaMEYs04M
MC-VIEW: Este é um projeto Erasmus+ que se foca no aumento da literacia mediática, promovendo o visionamento crítico através de uma plataforma de aprendizagem online.
Atividade
Tarefa: Escolher, através de várias fontes, uma notícia atual (e.g. um jornal tradicional, uma plataforma online popular e as redes sociais). Para cada fonte, aplique os critérios de avaliação da credibilidade mencionados anteriormente.
- Identifique a autoria de cada peça. Quem a escreveu? Quais são as suas qualificações?
- Verifique a data de publicação. É recente? A data afeta a relevância da informação?
- Investigue a reputação da publicação. É conhecida pelo seu jornalismo de qualidade?
- Procure citações e referências de apoio. As afirmações são apoiadas por provas fiáveis?
- Avalie a parcialidade. O artigo parece objetivo ou promove uma agenda específica?
Em pequenos grupos, discutam as vossas descobertas e partilhem as vossas avaliações. Esta atividade promove o pensamento crítico e o debate entre os formandos, reforçando a importância de compreender as fontes dos media.
Tópico 2 - Técnicas de manipulação dos media
Compreender as técnicas
Nesta secção aprofundamos as várias técnicas utilizadas para manipular o conteúdo dos media. É crucial compreender estas táticas para que os formandos reconheçam como a informação pode ser distorcida e deturpada. As técnicas mais utilizadas são:
refere-se à forma como a informação é apresentada de modo a influenciar a perceção. Ao realçar certos aspetos de uma história e ao minimizar outros, quem escreve o artigo pode moldar a forma como o público interpreta a informação. Por exemplo, a cobertura de um protesto pode enquadrá-lo como uma "revolta violenta" ou como uma "manifestação pacífica", conduzindo a diferentes reações do público.
o sensacionalismo consiste em exagerar ou realçar aspetos chocantes de uma história para atrair a atenção. Esta técnica é frequentemente utilizada no jornalismo tabloide, onde os títulos podem sugerir afirmações drásticas. Embora as histórias sensacionalistas possam gerar cliques e visualizações, muitas vezes sacrificam a exatidão em prol do entretenimento, levando a perceções distorcidas da realidade.
esta técnica envolve a edição de conteúdos áudio ou vídeo para enganar os espetadores. Um exemplo comum é retirar citações do contexto, em que as palavras de um orador podem ser utilizadas para transmitir um significado completamente diferente do pretendido. Por exemplo, um excerto editado de uma entrevista pode mostrar que alguém apoia uma opinião controversa quando estava a criticá-la.
a propaganda é uma informação, muitas vezes tendenciosa ou enganosa, utilizada para promover uma causa política ou um ponto de vista. Pode assumir muitas formas e ser disseminada através de vários media, incluindo anúncios publicitários, anúncios políticos e campanhas nas redes sociais. Reconhecer a propaganda é vital para compreender como as narrativas podem ser elaboradas para influenciar a opinião pública.
- a informação incorreta é uma informação falsa ou enganosa difundida sem intenção prejudicial, muitas vezes devido a um mal-entendido ou a uma má interpretação;
- a desinformação, por outro lado, é uma informação deliberadamente enganadora partilhada com a intenção de iludir, muitas vezes para obter ganhos políticos ou financeiros. Ambas as formas contribuem para a erosão da confiança nos media.
Motivos de manipulação
Os motivos comuns subjacentes à manipulação dos media incluem:
os media podem favorecer pontos de vista políticos específicos, influenciando a forma como a informação é apresentada. este facto pode levar a uma informação tendenciosa que serve interesses específicos e não o bem público;
os anunciantes influenciam frequentemente a forma como as histórias são relatadas. por exemplo, uma publicação pode minimizar as notícias negativas sobre uma empresa que faz publicidade com ela para manter uma relação positiva;
os diferentes media podem ter preconceitos inerentes com base nos seus proprietários ou na direção editorial. o reconhecimento destes preconceitos ajuda os formandos a avaliar criticamente a informação que consomem.
Exemplos
Para ilustrar estes conceitos, considere-se um segmento noticioso sobre as alterações climáticas. Um segmento pode enquadrar a atividade humana como a causa principal e apresentar, sem crítica, os contra-argumentos dos negacionistas das alterações climáticas. Esta edição seletiva promove o mal-entendido. Outro exemplo poderia ser uma manchete sensacionalista que afirma “Cheias catastróficas a chegar!”, podendo provocar o pânico em vez de fornecer contexto sobre as tendências climáticas.
Recursos
Como funciona a desinformação: Série de vídeos do Parlamento Europeu que ensinam como detetar e combater a desinformação.
Proteja-se da desinformação: Uma página da Comissão Europeia com dicas e recursos para o ajudar a evitar a desinformação e espalhá-la involuntariamente.
Orientações para professores e formadores sobre o combate à desinformação e a promoção da literacia digital através da educação e da formação - Comissão Europeia
Os motivos comuns subjacentes à manipulação dos media incluem:
Atividade
Tarefa: Escolher um artigo ou um vídeo de um meio de comunicação conhecido pelo sensacionalismo ou pela parcialidade e identificar as técnicas de manipulação utilizadas.
Passos:
- Enquadramento: Repare na forma como o autor apresenta a situação. Que pormenores são realçados ou minimizados?
- Sensacionalismo: Examine a linguagem utilizada nos títulos e no corpo do texto. É exagerada ou dramática?
- Edição seletiva: Se forem utilizados conteúdos de vídeo, avalie de que forma as citações ou os elementos visuais podem ter sido alterados para induzir em erro.
- Motivos: Discutir os potenciais motivos por detrás da manipulação. Quem beneficia com esta representação?
Em grupos, partilhem a vossa análise, debatendo a forma como o reconhecimento destas técnicas pode moldar uma resposta mais informada ao que consomem e partilham.
Tópico 3 - Avaliação crítica e aplicação
Aptidões em análise crítica
Esta seção foca-se na aptidão essencial de avaliar criticamente os conteúdos dos media, o que implica uma abordagem sistemática da análise da informação, permitindo aos formandos distinguir entre fontes credíveis e desinformação. Os principais passos para uma análise crítica eficaz são:
incentivar os formandos a fazerem perguntas fundamentais sobre os media que consomem. Quem criou o conteúdo? Qual é o seu objetivo? Que provas sustentam as afirmações que estão a ser feitas? Esta mentalidade inquisitiva estabelece as bases para uma análise mais profunda;
fatores como o momento, a localização geográfica e os antecedentes culturais podem afetar a forma como uma história é relatada e percebida. Os formandos devem ter em conta estes elementos contextuais ao avaliarem as mensagens dos media;
ensinar aos formandos a diferença entre o pensamento binário (ver a informação como estritamente "certa" ou "errada") e o pensamento crítico (aceitar as nuances e a complexidade). As questões do mundo real envolvem múltiplas perspetivas e ser capaz de o compreender é essencial para uma tomada de decisão informada.
Utilizar diretrizes
Para facilitar a avaliação crítica dos conteúdos mediáticos, pode-se adotar diretrizes, quadros ou ferramentas práticas de literacia mediática já estabelecidos. Neste tópico, apresentamos dois modelos: o CARS e o SIFT.
CARS - Este acrónimo significa, em inglês, Credibility, Accuracy, Reasonableness e Support:
- credibility (credibilidade): a fonte é reputada? Quais são as credenciais do autor?
- accuracy (exatidão): os factos apresentados são verificáveis? Existem provas para apoiar as afirmações?
- reasonableness (razoabilidade): o tom é objetivo e justo? São consideradas perspetivas alternativas?
- support (fiabilidade): o conteúdo é apoiado por referências, citações e fontes fiáveis?
SIFT - Este acrónimo significa, em inglês, Stop, Investigate, Find Better Coverage e Trace Claims, e incentiva os formandos a:
- parar: fazer uma pausa e verificar as informações antes de as partilhar;
- investigar: investigar a fonte e a sua credibilidade;
- encontrar uma melhor cobertura: procurar perspetivas adicionais de fontes credíveis;
- seguir o rasto das afirmações: seguir o rasto das provas para compreender o contexto.
Aplicação no mundo real
Depois de compreenderem as técnicas de avaliação, os formandos podem aplicar estas aptidões em situações do quotidiano. Desde publicações nas redes sociais a notícias e anúncios publicitários, a avaliação crítica pode ser praticada em vários contextos. Alguns cenários são:
incentivar os formandos a olhar para as publicações virais com ceticismo. Antes de partilharem, devem avaliar a fonte e verificar a credibilidade da afirmação;
ao lerem notícias, os formandos podem utilizar o modelo CARS para avaliarem criticamente a informação apresentada e compreenderem quaisquer preconceitos inerentes;
ensinar os formandos a avaliar os anúncios de forma crítica, discernindo entre conteúdos informativos e táticas persuasivas destinadas a manipular emoções ou perceções.
Exemplos
Considere uma notícia recente, relacionada com saúde, relativa a um novo suplemento dietético. Usando o modelo CARS, os formandos podem descobrir problemas com a credibilidade da fonte, tais como a falta de experiência em nutrição do autor e a ausência de estudos revistos por pares. Isto permite que os formandos reconheçam argumentos erróneos.
Os motivos comuns subjacentes à manipulação dos media incluem:
Recursos
EUfactcheck.eu: Este site combate a desinformação sobre políticas e assuntos europeus. Estudantes de jornalismo de toda a Europa verificam as afirmações feitas por políticos, e outros, e classificam-nas.
Vera.ai: Trata-se de um projeto europeu de investigação e desenvolvimento focado na análise da desinformação e em ferramentas e serviços de verificação apoiados por IA.
Atividade
Tarefa: Efetuar uma avaliação crítica de uma notícia atual utilizando os modelos CARS ou SIFT.
Passos:
- Escolha uma notícia usando várias fontes
- Avalie-a utilizando o CARS: avalie a credibilidade da fonte, verifique a exatidão e procure argumentos razoáveis apoiados em factos
- Utilize o SIFT, parando para verificar os factos antes de os partilhar, investigando a fonte, encontrando uma melhor cobertura e rastreando as alegações até às suas origens
Em grupos, apresentem as suas conclusões e discutam de que forma estas aptidões em análise crítica podem ajudar os formandos a tomar decisões informadas e a navegar melhor no panorama dos media. Incentivem o diálogo sobre a importância destas aptidões na promoção de um consumo responsável dos media.
Resumo
Numa época em que a desinformação abunda, é essencial promover a literacia mediática entre os jovens.
Este módulo disponibilizou aos formadores as ferramentas para dotar os formandos das aptidões necessárias para avaliar criticamente os conteúdos dos media, compreender as técnicas de manipulação e aplicar os princípios da literacia mediática na sua vida quotidiana.
Tornando-se consumidores informados e perspicazes dos media, os formadores podem formar uma geração capaz de navegar de forma responsável pelas complexidades do panorama mediático.
Com atividades práticas, recursos interessantes e uma ênfase na aplicação no mundo real, esta formação reforça as aptidões dos formadores para aplicarem uma educação significativa em matéria de literacia mediática.
Através deste módulo, os formadores aprenderão a ajudar formandos como o Alexandre a questionar a credibilidade da informação, a reconhecer táticas de manipulação e a pensar criticamente antes de partilhar. Dotados destas aptidões, os jovens tornar-se-ão consumidores informados dos media, capazes de navegar online de forma responsável e de contribuir positivamente para as suas comunidades.
Esta história sublinha a necessidade urgente de uma educação para a literacia mediática.
Questionário de autoavaliação
Glossário
As diferentes formas e canais através dos quais a informação é divulgada ao público. Inclui os media tradicionais (como os jornais, a rádio e a televisão) e os media digitais (como as redes sociais, os blogues e os sites de notícias online). Cada tipo tem as suas próprias caraterísticas, padrões de credibilidade e métodos de envolvimento do público.
Estratégias utilizadas para influenciar ou distorcer a apresentação e a perceção da informação. As técnicas mais comuns incluem o enquadramento (moldar a forma como as notícias são apresentadas), o sensacionalismo (exagerar elementos para atrair a atenção), a edição seletiva (induzir em erro através da alteração do contexto) e a utilização de desinformação (difundir conteúdos falsos ou enganadores de forma intencional ou não intencional).
Analisar a informação para avaliar a sua credibilidade, exatidão e fiabilidade. Este processo inclui o escrutínio da autoria, data de publicação, reputação da fonte, provas fornecidas e potenciais preconceitos, permitindo que os indivíduos façam juízos informados sobre o conteúdo que consomem e partilham.
Bibliografia e referências
Funded by the European Union. Views and opinions expressed are however those of the author(s) only and do not necessarily reflect those of the European Union or the European Education and Culture Executive Agency (EACEA). Neither the European Union nor EACEA can be held responsible for them. Project number: 2023-1-NO01-KA220-ADU-
Portuguese 
English 
French 
Hungarian 
Spanish 
Turkish 
Norwegian