Module 7: Positionnez-vous comme un éducateur-ressource grâce à une approche globale.
Objectif du module
Ce module, intitulé « Se positionner en tant qu'éducateur-ressource grâce à une approche globale », vise à doter les enseignants et les formateurs des compétences et des connaissances nécessaires pour accompagner efficacement leurs élèves dans leur parcours d'apprentissage.
En intégrant un large éventail de ressources et de stratégies, les éducateurs apprendront à naviguer habilement dans le paysage éducatif, favorisant ainsi un environnement d'apprentissage dynamique et enrichissant pour leurs élèves.
Résultats d'apprentissage
À la fin de ce module, les apprenants auront acquis les connaissances et les compétences nécessaires pour se positionner efficacement en tant qu'éducateurs-ressources grâce à une approche globale, notamment en acquérant une meilleure compréhension de la nature dynamique des relations entre les nouvelles générations et les écrans, et en intégrant cette compréhension dans leurs pratiques éducatives quotidiennes de manière raisonnée et rationnelle. Comme indiqué ci-dessous:
Se positionner comme un éducateur-ressource grâce à une approche globale
Connaissance:
- Naviguer dans le paysage de l'éducation numérique :
- Confirmer sa compréhension du monde multiforme de l'éducation numérique, en englobant les tendances, les défis et les opportunités dans divers environnements d'apprentissage.
- Exprimer sa familiarité avec les concepts, théories et cadres essentiels de la pédagogie numérique, des technologies éducatives et de la conception pédagogique afin d'utiliser efficacement les outils numériques pour l'enseignement et l'apprentissage.
- Comprendre les implications sociétales de l'éducation numérique :
- Illustrer la prise de conscience de l'influence de l'éducation numérique sur la société, en abordant des questions cruciales telles que l'équité numérique, l'accès, l'inclusion et la confidentialité.
- Rendre visibles les impacts potentiels des technologies numériques sur l'éducation, le développement de la main-d'œuvre et l'équité socio-économique, en favorisant une compréhension holistique de leurs implications sociétales plus larges
- c. Naviguer dans le domaine juridique et éthique de l'éducation numérique:
- Résumer les principaux aspects juridiques et éthiques de l'éducation numérique, notamment les lois sur le droit d'auteur, les réglementations en matière de confidentialité des données et les pratiques technologiques éthiques.
- Mettre en pratique les connaissances acquises en respectant les normes professionnelles et les directives éthiques dans les établissements d'enseignement, et en encourageant une utilisation responsable et équitable des technologies dans les salles de classe numériques et traditionnelles
Compétences :
- Fournir un soutien global :
- Apporter un soutien et des conseils complets aux apprenants, aux parents et aux collègues sur diverses questions numériques, notamment l'intégration des technologies éducatives, la culture numérique et la sécurité en ligne
- Utiliser des stratégies de soutien personnalisées et réactives pour répondre efficacement aux divers besoins, préférences et niveaux de compétence
- Communiquer efficacement:
- Exprimer clairement et efficacement des concepts et des informations complexes liés à l'éducation numérique à des publics divers, notamment les apprenants, les parents et les collègues
- Adapter les approches de communication aux besoins, aux préférences et aux niveaux de littératie des différentes parties prenantes, afin de favoriser la compréhension et l'engagement.
- Collaborer à la résolution des problèmes:
- Collaborer avec les parties prenantes afin d'identifier et de relever les défis et les opportunités liés au numérique dans le domaine de l'éducation, en élaborant des solutions efficaces et en mettant en œuvre les meilleures pratiques
- Favoriser une collaboration efficace grâce au travail d'équipe et à des approches collectives de résolution des problèmes.
Liste des thèmes
Ce thème permet aux éducateurs d'approfondir leur compréhension de leur rôle en tant qu'éducateurs-ressources dans la gestion de l'utilisation des écrans par les nouvelles générations. Ils explorent l'impact des technologies numériques sur la vie et les expériences d'apprentissage des élèves, en reconnaissant la nécessité de créer un environnement favorable où les élèves se sentent à l'aise pour discuter de leurs expériences et de leurs préoccupations liées aux écrans sans crainte d'être jugés. Les éducateurs acquièrent une meilleure compréhension de la complexité des interactions numériques et apprennent des stratégies pour guider efficacement les élèves dans leur utilisation.
Les enseignants apprennent des stratégies pratiques pour améliorer la culture numérique et l'esprit critique de leurs élèves. Ils apprennent à enseigner à leurs élèves à évaluer la crédibilité et la fiabilité des informations en ligne, leur donnant ainsi les moyens de distinguer les sources fiables de celles qui sont trompeuses. En outre, les enseignants explorent des méthodes pour encourager leurs élèves à analyser de manière critique les messages et les représentations des médias, leur permettant ainsi de naviguer dans le paysage numérique avec plus de discernement et de confiance.
Ce thème souligne l'importance des partenariats collaboratifs avec les parents, les tuteurs et les parties prenantes pour aider les élèves à gérer leur utilisation des écrans. Les enseignants développent des stratégies de communication pour dialoguer avec les familles sur les questions liées aux écrans et leur fournir des ressources et un soutien afin de promouvoir des habitudes saines à la maison. En outre, les enseignants explorent les avantages de la collaboration avec des professionnels tels que les conseillers scolaires et les spécialistes des technologies afin de développer des approches globales pour l'intégration des écrans dans les établissements scolaires, garantissant ainsi un environnement cohérent et favorable aux élèves, tant en classe qu'en dehors.
Objectif, concepts clés, compétences à développer
L'objectif principal est d'approfondir la compréhension des éducateurs quant à leur rôle en tant que ressources pédagogiques dans la gestion de l'utilisation des écrans par les nouvelles générations.
Dans le thème 1, les éducateurs exploreront l'impact des technologies numériques sur la vie et l'apprentissage des élèves, en favorisant un environnement où les élèves peuvent discuter ouvertement de leurs expériences liées aux écrans. Les éducateurs développeront des stratégies pour guider les élèves dans leurs interactions numériques avec confiance et résilience, renforçant ainsi leur rôle à l'ère numérique..
Guide d'apprentissage
Plongez-vous dans le chapitre 7 pour comprendre l'impact du numérique sur la vie des élèves. Cultivez un dialogue ouvert, en guidant avec empathie et compréhension. Réfléchissez à vos expériences et appliquez activement des stratégies pour renforcer votre rôle d'éducateur-ressource afin d'optimiser votre efficacité à l'ère du numérique.
Étude de cas motivant
Sarah, une enseignante dévouée dans le domaine de la formation pour adultes, a remarqué une tendance inquiétante chez ses élèves : l'utilisation constante de leur smartphone pendant les cours. Préoccupée par cette distraction, elle s'est plongée dans son rôle d'éducatrice-ressource, déterminée à remédier à ce problème.
Au fil de conversations franches avec ses élèves, Sarah a mis au jour des difficultés plus profondes, notamment la gestion des distractions numériques et la capacité à discerner les informations fiables en ligne. Motivée à changer les choses, Sarah a conçu des activités captivantes sur la culture numérique et l'utilisation responsable des écrans, créant ainsi un environnement favorable dans la classe où les élèves se sentaient à l'aise pour discuter de leurs préoccupations sans crainte d'être jugés.
Au fil du temps, Sarah a constaté des changements positifs dans l'attitude et le comportement de ses élèves vis-à-vis des écrans. Les élèves ont pris conscience de leurs habitudes et ont engagé des discussions critiques. Les efforts de Sarah ont donné lieu à des collaborations avec les parents, permettant ainsi aux élèves d'évoluer de manière responsable dans le monde numérique.
Thème 1 – Comprendre le rôle d'un éducateur en ressources
En abordant la question de l'utilisation des écrans chez les nouvelles générations, les éducateurs jouent un rôle essentiel en tant que conseillers pédagogiques. Cela implique une compréhension approfondie de l'impact des technologies numériques sur la vie et les expériences d'apprentissage des élèves. Il est primordial de créer un environnement favorable où les élèves se sentent à l'aise pour discuter de leurs expériences liées aux écrans. De plus, les éducateurs doivent naviguer dans les complexités des interactions numériques et développer des stratégies pour guider efficacement les élèves.
Pour commencer, les enseignants doivent comprendre l'impact profond des technologies numériques sur le développement cognitif, les interactions sociales et le bien-être général des élèves (Twenge, 2017). Des recherches indiquent qu'un temps excessif passé devant un écran peut entraîner divers effets néfastes, notamment une diminution de la capacité d'attention, une mauvaise qualité du sommeil et une augmentation du niveau d'anxiété (Przybylski & Weinstein, 2017). En reconnaissant ces implications, les enseignants peuvent mieux comprendre les défis auxquels les élèves sont confrontés à l'ère numérique.
De plus, les enseignants doivent favoriser un environnement propice au dialogue ouvert où les élèves peuvent exprimer librement leurs préoccupations concernant l'utilisation des écrans sans crainte d'être jugés. Cela nécessite de créer un espace sûr pour les discussions et d'écouter activement les expériences des élèves (Kidd & Ohler, 2012). Les recherches suggèrent qu'une communication ouverte entre les enseignants et les élèves favorise la confiance et renforce l'engagement des élèves (Cornell & Brodsky, 2007). Pour y parvenir, les enseignants peuvent mettre en œuvre des stratégies telles que des discussions ouvertes, la tenue d'un journal de réflexion et des sessions de partage entre pairs. Les ressources éducatives libres (REL) telles que le "Programme d’éducation à la citoyenneté numérique par Common Sense Education proposer des plans de cours et des activités interactives pour faciliter ces discussions (Common Sense Education, s.d.).
En outre, les éducateurs doivent élaborer des stratégies pour guider efficacement les élèves dans leur navigation dans le paysage numérique. Cela implique notamment de leur enseigner les compétences numériques essentielles, telles que l'évaluation des informations en ligne et la distinction entre les sources fiables et non fiables (Livingstone & Bulger, 2014). De plus, les éducateurs doivent promouvoir une citoyenneté numérique responsable et donner aux élèves les moyens de prendre des décisions éclairées concernant leur utilisation des écrans, en se basant sur des preuves et leurs valeurs personnelles (Ribble, 2017). Par exemple, enseigner aux élèves à évaluer de manière critique les informations en ligne peut leur permettre de prendre des décisions éclairées concernant leur utilisation des écrans. Le "site web « Media Smarts » fournit des ressources et des jeux gratuits pour améliorer les compétences des élèves en matière de médias (Media Smarts, s.d.).
Comprendre le rôle d'un éducateur spécialisé dans les ressources pour aborder la question de l'utilisation des écrans chez les nouvelles générations nécessite une approche multidimensionnelle. Les éducateurs doivent comprendre l'impact des technologies numériques, créer un environnement propice aux discussions et élaborer des stratégies pour guider efficacement les élèves. Ce faisant, les éducateurs peuvent donner aux élèves les moyens de naviguer de manière responsable dans le monde numérique et de s'épanouir à l'ère du numérique.
Thème 2 – Développer les compétences numériques et l'esprit critique
Il est essentiel de développer les compétences numériques et l'esprit critique des élèves afin qu'ils puissent naviguer dans la masse d'informations disponibles en ligne. Ce thème se concentre sur les stratégies pratiques que peuvent mettre en œuvre les enseignants pour promouvoir les compétences numériques et l'esprit critique chez leurs élèves.
Tout d'abord, les enseignants doivent comprendre l'importance de la culture numérique pour permettre aux élèves d'évaluer efficacement les informations en ligne. Les recherches menées par Livingstone et Bulger (2014) soulignent l'importance d'apprendre aux élèves à évaluer de manière critique la crédibilité et la fiabilité des sources en ligne. Les enseignants peuvent par exemple utiliser le plan de cours « Évaluer les sites Web » disponible sur le site Media Smarts pour apprendre aux élèves à analyser les sites Web afin d'en vérifier l'exactitude, l'impartialité et l'autorité (Media Smarts, s.d.).
De plus, les enseignants devraient encourager les élèves à analyser de manière critique les messages et les représentations véhiculés par les médias afin de développer leurs compétences en matière d'éducation aux médias. En participant à des activités telles que la déconstruction de publicités ou l'analyse d'articles d'actualité, les élèves peuvent apprendre à identifier les techniques de persuasion et les biais médiatiques. Le "Exercice « Ad Decoder » par Common Sense Education propose un exercice qui peut être mis en œuvre pour permettre aux élèves de décoder des publicités et de comprendre les stratégies marketing (Common Sense Education, s.d.).
En outre, les enseignants peuvent donner aux élèves les moyens de prendre des décisions éclairées concernant leur utilisation des écrans, en se basant sur des preuves et leurs valeurs personnelles. Cela implique d'apprendre aux élèves à reconnaître les risques et les avantages potentiels des technologies numériques et à développer des compétences en matière de citoyenneté numérique responsable. Par exemple, ils peuvent présenter des études de cas, articles ou des infographies mises à jour illustrant l'impact d'un temps d'écran excessif sur la santé mentale ou présentant des exemples de réussite de personnes qui utilisent les plateformes numériques pour apporter des changements positifs. En outre, les enseignants peuvent utiliser des ressources telles que des guides de sécurité en ligne, des modules de formation au numérique et des ateliers interactifs pour apprendre aux élèves à reconnaître les risques et les avantages des technologies numériques et à développer des compétences en matière de citoyenneté numérique responsable. Grâce à ces efforts, les enseignants aident les élèves à développer leur esprit critique et les cadres éthiques indispensables pour naviguer de manière responsable dans le monde numérique.
En outre, les enseignants peuvent tirer parti des ressources éducatives libres (REL) telles que le «l'évaluation de la maîtrise du numérique» (Évaluation des compétences numériques) de l'UNESCO, qui décrit les objectifs communs des évaluations des compétences numériques et les défis liés à ces évaluations, notamment la dimensionnalité des compétences numériques, l'impact des modèles et des applications d'évaluation et l'équité des évaluations. (UNESCO, s.d.).
Il est essentiel de développer les compétences numériques et l'esprit critique des élèves pour leur permettre de s'épanouir à l'ère du numérique. En intégrant des stratégies pratiques et en utilisant des ressources pertinentes et des REL, les enseignants peuvent doter les élèves des compétences dont ils ont besoin pour naviguer de manière responsable dans l'univers numérique et évaluer de manière critique les informations qu'ils trouvent en ligne.
Thème 3 : Établir des partenariats collaboratifs
Les partenariats collaboratifs avec les parents, les aidants et les parties prenantes sont essentiels pour aider les élèves à gérer efficacement leur utilisation des écrans. Ce sujet met l'accent sur l'importance d'établir des relations solides et de s'engager auprès des différentes parties prenantes afin de promouvoir des habitudes saines en matière d'utilisation des écrans chez les élèves:
- Tout d'abord, les éducateurs doivent reconnaître l'importance des partenariats collaboratifs pour aborder de manière globale les questions liées à l'utilisation des écrans. Les recherches menées par Anderson et Jiang (2018) soulignent l'impact positif des partenariats entre les parents et l'école sur les résultats des élèves, notamment sur leurs résultats scolaires et leur développement socio-émotionnel. Par exemple, les éducateurs peuvent collaborer avec les parents et les tuteurs afin d'établir des règles cohérentes en matière d'utilisation des écrans et de renforcer les compétences en matière de citoyenneté numérique à la maison (Anderson & Jiang, 2018).
- Les enseignants peuvent exploiter le potentiel des partenariats communautaires pour améliorer le soutien et les ressources offerts aux élèves. La collaboration avec les bibliothèques locales, les organisations de jeunesse ou les professionnels de la santé peut offrir aux élèves la possibilité de participer à des activités sans écran, favorisant ainsi leur bien-être général. Notamment, des initiatives telles que «Community Resources for Digital Well-being (for grades 9-11)» (Ressources communautaires pour le bien-être numérique (pour les élèves de la 3e à la 1re)) de Common Sense Education fournissent aux enseignants des ressources et des stratégies précieuses pour collaborer avec les organisations communautaires afin de renforcer le bien-être numérique des élèves (Common Sense Education, s.d.). En outre, au sein de l'Union européenne, des projets ciblés tels que DIGITAL WELLBEING @ SCHOOL (2021-1-IT02-KA220-SCH-000032599) ont été mis en place afin de doter les enseignants de pratiques efficaces pour promouvoir le bien-être numérique dans les environnements éducatifs (DIGITAL WELLBEING @ SCHOOL, s.d.).
- De plus, les éducateurs peuvent collaborer avec d'autres professionnels au sein de l'établissement scolaire, tels que des conseillers et des spécialistes en technologie, afin d'élaborer des approches globales pour l'intégration des écrans. Par exemple, les éducateurs peuvent travailler avec des conseillers pour traiter les problèmes sous-jacents qui contribuent à une utilisation excessive des écrans, tels que le stress ou l'anxiété. En outre, les spécialistes en technologie peuvent fournir un soutien et des conseils sur la mise en œuvre efficace des outils et des plateformes numériques dans les établissements scolaires.
Il est essentiel d'établir des partenariats collaboratifs avec les parents, les aidants, les organisations communautaires et les professionnels de l'éducation afin de promouvoir des habitudes saines chez les élèves en matière d'utilisation des écrans. En reconnaissant l'importance de ces partenariats et en tirant parti des ressources pertinentes et des ressources éducatives libres (REL), les éducateurs peuvent créer un écosystème favorable qui permet aux élèves de naviguer de manière responsable dans le monde numérique.
Résumé du module
Dans le premier thème, les éducateurs ont approfondi leur compréhension de leur rôle en tant que formateurs dans la gestion de l'utilisation des écrans par les nouvelles générations. Ils ont exploré l'impact des technologies numériques sur la vie et les expériences d'apprentissage des élèves, en soulignant l'importance de créer un environnement propice à la discussion des préoccupations liées aux écrans. Les éducateurs ont acquis des connaissances sur les interactions numériques et ont appris des stratégies efficaces pour guider les élèves dans ce domaine. Parmi les exemples cités, on peut citer des ateliers interactifs sur la citoyenneté numérique et la sécurité en ligne, tandis que des REL telles que le "site web « Media Smarts » fournissent des ressources et des jeux gratuits pour améliorer les compétences des élèves en matière de médias.
Passant au deuxième thème, les éducateurs ont appris des stratégies pratiques pour améliorer les compétences numériques et l'esprit critique des élèves. Ils ont appris aux élèves à évaluer la crédibilité et la fiabilité des informations en ligne, leur permettant ainsi de distinguer les sources fiables des sources trompeuses. Les enseignants ont également encouragé les élèves à analyser de manière critique les messages médiatiques, leur permettant ainsi de naviguer en toute confiance dans le paysage numérique. Parmi les exemples, citons des cours interactifs sur la maîtrise des médias, avec des REL telles que l'évaluation de la maîtrise du numérique de l'UNESCO.
Dans le troisième thème, les enseignants ont souligné l'importance des partenariats collaboratifs avec les parents, les tuteurs et les parties prenantes pour aider les élèves à gérer leur utilisation des écrans. Ils ont élaboré des stratégies de communication pour impliquer les familles dans les questions liées aux écrans et ont fourni des ressources pour promouvoir des habitudes saines à la maison. En outre, les éducateurs ont exploré les possibilités de collaboration avec des professionnels tels que des conseillers et des spécialistes des technologies afin de garantir une approche cohérente de l'intégration des écrans dans les établissements d'enseignement. Parmi les exemples cités, on peut citer des ateliers sur les partenariats entre parents et écoles, tandis que le document «Community Resources for Digital Well-being (for grades 9-11)» (Ressources communautaires pour le bien-être numérique (pour les élèves de la 9e à la 11e année)) de Common Sense Education fournissait des conseils pour collaborer avec les organisations communautaires.
Questions de quiz pour l'auto-évaluation
Glossaire des termes
Ressources d'enseignement, d'apprentissage et de recherche, quel que soit leur support, numérique ou autre, appartenant au domaine public ou publiées sous licence ouverte permettant l'accès, l'utilisation, l'adaptation et la redistribution gratuites par des tiers, sans restrictions ou avec des restrictions limitées. Source : DigCompEdu.
La culture numérique, telle que définie par l'Union européenne, désigne la capacité à accéder à l'information, à la comprendre, à l'évaluer et à la créer à l'aide des technologies numériques. Elle englobe toute une série de compétences, notamment la maîtrise de base de l'informatique, la navigation sur Internet, l'esprit critique vis-à-vis des contenus numériques, la sensibilisation à la cybersécurité et la maîtrise des outils numériques à des fins de communication, de productivité et de créativité. Cette définition est conforme au plan d'action pour l'éducation numérique de la Commission européenne et aux initiatives visant à promouvoir les compétences et aptitudes numériques de tous les citoyens.
[Source: European Commission. (2018). Digital Education Action Plan.]
Processus consistant à analyser, synthétiser et évaluer des informations ou des arguments afin de formuler des jugements ou de prendre des décisions raisonnés. Les penseurs critiques sont capables d'évaluer la validité et la pertinence des informations, d'identifier les biais et les hypothèses, et de construire des arguments ou des solutions bien étayés. [Source : Module d'enseignement de la pensée critique de l'Open University]
Rôle assumé par les éducateurs afin de fournir aux élèves les ressources, les conseils et le soutien nécessaires pour naviguer dans les complexités du monde numérique. Les éducateurs en ressources facilitent les discussions, proposent des stratégies pratiques et donnent aux élèves les moyens de prendre des décisions éclairées concernant leur utilisation du numérique. [Source : partenariat DigiAware]
Le temps passé à interagir avec des écrans numériques, notamment les smartphones, les tablettes, les ordinateurs et les téléviseurs. L'utilisation des écrans englobe des activités telles que la navigation sur Internet, l'utilisation des réseaux sociaux, les jeux vidéo et le visionnage de vidéos ou d'émissions télévisées.
[Source: DigiAware partnership]
Bibliographie et références
Funded by the European Union. Views and opinions expressed are however those of the author(s) only and do not necessarily reflect those of the European Union or the European Education and Culture Executive Agency (EACEA). Neither the European Union nor EACEA can be held responsible for them. Project number: 2023-1-NO01-KA220-ADU-
French 
English 
Hungarian 
Spanish 
Portuguese 
Turkish 
Norwegian